ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE-MARX E MÉZSÁROS

Marx afirmava que "o tempo livre é o campo de desenvolvimento do homem", portanto a luta dos trabalhadores pela redução da jornada de trabalho era verdadeiramente revolucionária. À medida em que homens e mulheres possam reduzir individualmente o trabalho social a ser realizado, poderão voltar-se ao desenvolvimento pleno de suas capacidades. Ao passo que Mézsáros coloca a educação como produtora de indivíduos conhecedores de suas próprias potencialidades e capacidades, ao falar de uma educação não formal, mas essencial.

Penso em quantas atividades criativas e diferenciadas poderia desenvolver para realizar com meus alunos se tivesse mais tempo pra isso. Os professores deveriam ter condições de trabalhar apenas um turno e ter o outro para pesquisa e desenvolvimento de atividades didático-pedagógicas de qualidade. Estaríamos assim desenvolvendo não só a nós, mas aos nossos alunos, proporcionando a eles a essência da educação e do conhecimento, permitindo que tivessem capacidade para continuar a aprender mesmo fora do horário escolar.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NAS CONSTITUIÇÕES

Acabei de elaborar uma linha de tempo da história da educação a partir das constituições de 1934, 1937, 1946, 1967, 1988 e as ementas de 1996 e 2006. Deu trabalho, mas podemos perceber que aos poucos a educação foi conquistando seu espaço como direito de todo o cidadão, garantindo através de lei a obrigatoriedade e gratuidade do ensino fundamental, cota mínima de recursos financeiros destinados a manutençaõ das instituições públicas de ensino, valorização dos professores, estabelecendo plano de carreira e destinando fundos para capacitação dos mesmos. Interessante destacar que, se hoje estou aqui, escrevendo no meu portfólio de aprendizagem como aluna da UFRGS, é porque fui beneficiada com recursos do MEC/FUNDEB destinados à qualificação e graduação de profissionais da educação. Faço então a relação com o texto de Neusa Chaves Batista, em "A gestão democrática como modelo institucionalizado de administração da educação", quando menciona que através da democratização da educação 'as conquistas são muitas...e que é um conjunto de debates que oportunizaram e oportunizam sempre o exercício da negociação dos conflitos e o aprofundamento de concepções e das estratégias que as viabilizam. A luta por mais e mais democracia, fonte inesgotável do aperfeiçoamento da convivência humana, tem na educação sua maior sustentação e por isto tem de ser valorizada como prática política e pedagógica em todas as escolas." A medida que nos aperfeiçoamos como profissionais podemos conquistar mais espaço na sociedade!

A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NAS CONSTITUIÇÕES

CICLONE E FURACÕES

O projeto de aprendizagem proposto no Seminário Integrador V, está causando um verdadeiro vendaval em nossas cabeças (eu e meu grupo). Gente, não é fácil! A princípio achamos que seria um assunto fácil de encontarr informações, por ser atual e relacionado com o clima no mundo, mas não é assim. Encontramos várias fontes de informações na internet e em livros. Também vídeos que mostram imagens. Mas entre encontrar informações e compreender elas há um paradoxo, e estamos "queimando os miolos para filtar as informações, verificar as que se contradizem, compreender as expreções que são comuns entre os meteorologistas e não entre nós, isso tudo leva tempo, exige muita leitura e releitura. Outro aspecto que dificulta é o trabalho em grupo, dependemos uns dos outros, então é necessário que depois de escrevermos algo, o colega leia e de um retorno, mas nem sempre o outro pode ler logo após escrevermos, então ficamos anciosaos para saber se podemos prosseguir ou não. Mas tem um aspecto muito interessante, a interligação entre o pbwiki e o email. Tudo que postamos no pbwiki, nossa página de estudo, é autom´paticamente enviado para o email de todos os componentes do grupo, nos mantendo informados quando o colega leu e colaborou. Pelo nosso esforço, nosso PA está indo bem, acreditamos que terá um resultado muito bom.

GESTÃO DEMOCRÁTICA

Agora entendo a importância de se conhecer a teoria por trás da prática, não só da prática pedagógica, mas também da administrativa, para que possamos nos posicionar diante de decisões tomadas pelos gestores e apresentar argumentos sólidos, de que determinadas imposições não são coerentes com uma gestão democrática conforme aparece nos discursos que antecedem a escolha do diretor da escola.
Sempre critiquei calada, às vezes aos cochichos com alguns colegas, o porquê de não concordar com certas ações que nos são exigidas pela administração escolar, mas por não saber defender minhas criticas, como disse, elas ficavam caladas. Estou começando a criar coragem para me posicionar diante daquilo que não concordo, não de forma a querer que as coisas aconteçam sempre do jeito que eu quero, mas evidenciar o que penso faz parte do meu direito como membro da comunidade escolar, dita democrática, que portanto deve ter a participação ativa, levando em conta o que favorece a maioria, descentralizando o poder decisório de alguns. Aos poucos devo perder o medo de causar rupturas positivas, que podem levar outros a se manifestarem, que como eu, até então, criticam calados.
Mesmo que não consiga mudar a decisão, é importante que a administração saiba que nós, enquanto professores e parte do coletivo da escola, estamos conscientes dos nossos direitos e esperamos que isto leve os que estão na dianteira da escola a repensar suas atitudes e deliberações.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Depois de 15 anos de profissão, agora fui entender e diferenciar projeto de aprendizagem de projeto de ensino. Já havia desenvolvido um projeto de aprendizagem, no entanto não diferenciava de projeto de ensino, que é o que normalmente faço. Os projetos que desenvolvo são propostas de temas que eu julgo interessantes para os alunos. Como exemplo, este ano já desenvolvi dois projetos interessantes: "Contos de Fadas" e "Olimpíadas 2008". Mas estes temas foram propostos por mim, não foram assuntos de interesse dos alunos, não foram eles quem demonstraram vontade de aprender sobre esses assuntos, tornando estes, projetos de ensino, e não de aprendizagem. Em 2005, com uma turma de 1º ano, na época, Educação Infantil, surgiu o interesse dos alunos em aprender sobre cobras e isso rendeu um bom projeto de aprendizagem, em que eu, junto com os alunos, coletamos informações, figuras, até cobras conservadas em álcool e realizamos entrevistas com pais e pessoas que tinham informações sobre o assunto. Lembro que cada dia de aula era uma novidade, havia envolvimento dos alunos e vontade de saber mais!

Agora quero me aprofundar nos aspectos que envolvem o desenvolvimento de projetos de aprendizagem e me habilitar a utilizar estes como recurso pedagógico em minhas aulas e me tornar, como diz Paulo Freire, uma educadora com a consciência crítica do educando cuja "promoção" da ingenuidade não se faz automaticamente. (Pedagogia da Autonomia)

WORKSHOP - 2008/1

Ao preparar a apresentação para o workshop de encerramento do semestre precisei me apegar as habilidades da expressão oral, sendo bastante objetiva nas informações que desejava passar e usar de honestidade ao admitir que faltou esforço, empenho e dedicação. Também procurei o melhor que havia das informações e conhecimentos adquiridos nas interdisciplinas, estas que utilizei na minha prática e assim me dariam segurança para falar sobre o assunto. O mais interessante e que consegui fazer uma boa apresentação oral, sem recusos visuais e fui elogiada pelas colegas que me assistiam, pela minha calma e clareza ao falar, nem percebemos o tempo passar. Devo explorar mais esta habilidade!

Semestre 2008/1

Para prepara a síntese-reflexão do semestre que se passou, 2008/1 não foi fácil pra mim, devido ter me atrasado com as atividades e leituras. Então exigiu mais tempo na elaboração porque precisava reler ou ler os textos que ainda não havia lido e relfetir no que me ajudaram, como determinado conhecimento se relacionava com minha prática. Reflexões estas que eu já deveria ter feito no decorrer do semestre, mas que por fatores bastantes pessoais acabei deixando o PEAD em segundo plano.
No entanto, esta reflexão me atribuiu a aprendizagem que se nos propomos a uma formação através de um curso em uma universidade como a UFRGS, não podemos deixar que as situações da vida interfiram, como eu permiti e hoje estou detrminada a me dedicar mais ao curso e acompanhar as atividades postando-as dentro do prazo.