Resgatar a ancestralidade

Fiquei super feliz de ler o texto de Daniel Mandacuru, "Em busca de uma ancestralidade brasileira", principalmente onde ele diz:

"Uma solução é fazer com que os alunos busquem sua ancestralidade... É preciso trazer a figura dos antepassados para dentro da escola. Trazer suas histórias, seus comprometimentos, suas angústias, sua humanidade. É preciso fazer com que nossas crianças possam buscar a riqueza dos ancestrais, dos avós, bisavós..."

A alegria vem de saber que, sem saber o quanto é importante, já estava resgatando a ancestralidade dos meus alunos ao trabalhar com a história deles e como documento desta história, a sua certidão de nascimento. Acreditem, tem alunos que até então não sabiam o nome dos avós, o que quer dizer materno e paterno. Neste ano, um aluno mencionou com alegria, que era a primeira vez que ele via o nome de seu pai, que ele não sabia, pois o pai havia falecido quando ele era bebê e a mãe não falava do pai por causa do padrasto! Algumas famílias não mandam a certidão, mas eu busco no fichário da escola e o aluno terá a oportunidade de saber quem são as pessoas que fazem parte da sua história. Preciso aprimorar trazendo os avós para a sala de aula, para que aprendam da experiência de vida.

INICIANDO O EIXO 6

Bom, já passamos da metade do caminho, agora não dá mais para desistir. O negócio é seguir em frente...

Dou início aos registros das minhas aprendizagens, escrevendo sobre a primeira atividade de FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO A-C. Já havia escutado a expressão "premissa", mas nunca me preocupei em saber o que significava, ou que ouvesse relação com a argumentação. Entendo assim que as premissas são os argumentos que usamos para justificar determinada conclusão. Exemplo: O PEAD é um curso que exige muito empenho dos aluno, pois trabalha com a interdisciplinariedade e interação virtual entre os alunos e, embora o horário é flexível, existem prazos que devem ser respeitados e ainda há o workshop como avaliação final a cada semestre.

PREMISSA 1: pois trabalha com a interdisciplinariedade e interação virtual entre os alunos

PREMISSA 2: embora o horário é flexível, existem prazos que devem ser respeitados e ainda há o workshop como avaliação final a cada semestre

CONCLUSÃO: O PEAD é um curso que exige muito empenho dos alunos

INICIANDO O EIXO 6

AVALIAÇÃO FINAL/2008-2

Caras colegas e colega, mas que avaliação difícil hein!
Não é fácil escrever sobre as três abordagens determinadas e ainda relacionar com todos aqueles conceitos. Precisei reler todos os trabalhos postados, mais as participações nos fóruns e ainda alguns textos sugeridos das interdisciplinas. E os textos de cada abordagem, só 2 a 3 páginas!

Veja como estruturei o mapa conceitual para a minha apresentação, depois de tanto estudo e escrita.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

Estou participando de um projeto sobre Velhice na Modernidade e agora percebo bem uma das características de um projeto de aprendizagem: o interesse. Neste trabalho o meu interesse é muito pouco e portanto minha participação é limitada e irrelevante. Pesso desculpas as minhas colegas, mas tenho tantos conflitos na minha vida adulta agora, que não consigo pensar na velhice. Acredito que primeiro devo compreender esta fase da vida que estou vivendo para então pensar numa velhice saudável. Até mesmo uma das constatações que fizemos em nosso trabalho é que os que vivem uma boa velhice são normalmente aqueles que viveram bem as outras fases da vida, enfrentaram e superaram as dificuldades de cada período e portanto estão encarando bem a velhice e preparados para as dificuldades físicas e emocionais que vem junto com ela. Tenho até medo de pensar que se isto tem realmente sentido, vou sofrer também na velhice o que sofri nas etapas da minha vida até então, problemas que só Freud explica...

Mas quem sabe supero e viverei a plenitude da vida na minha velhice, lendo e fazendo tantas coisas que gostaria e hoje o tempo não me permite?

AUTO-AVALIAÇÃO DO PA

Eu iria reeditar na postagem anterior, mas ela ficou muito extensa e considero importante o que coloquei, então resolvi fazer mais uma postagem.

Quanto a aprendizagem, nosso grupo aprendeu muito, eu tenho certeza das minhas aprendizagens, tanto que me sinto a vontade para falar sobre elas, mostrar que realmente aprendi sobre ciclones.

Apesar de no começo nossa página estar bem confusa, cheias de postagens sem uma sequência lógica, o que também gerou aprendizagem, agora podem olhar lá, está bem bonitinha, sem frescurinhas, mas organizada em links no sidebar que orientam onde encontrar os assuntos específicos. As imagens então...

Em todas as colocações fui bem clara quanto as dificuldades e facilidades, pedi ajuda quando precisei e admito que não estive o tempo todo dedicada a este projeto. Não cumpria as 8 horas semanais. Mas quando sentava para isso, nada interferia. Cheguei a levantar cedo em sábado e domingo para editar pesquisas e sempre que via emails dos colegas respondia, mesmo que bem depois, assim não podia reclamar se eles demoravam!

A criatividade se deu na foto inicial. Foi o Edson quem fez a montagem, mas a idéia foi minha!

Neste trabalho fui o que sou, disposta a cooperar, compreensiva, mesmo não gostando me adapto para evitar conflitos, uso de tato para colocar minhas opiniões. Não foi difícil com este grupo, pois nós respeitamos uns aos outros e este foi o ingrediente especial para o sucesso do trabalho!

PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

O Módulo 5 da interdisciplina Organização e Gestão da Educação nos levou a refletir sobre a nossa profissão como educadores. Interessante ler no fórum várias colegas admitirem que não sabem sobre o seu plano de carreira e tenho que confessar que alguns aspectos do meu plano eu não sabia também, mas para elaborar a minha reflexão eu pedi o plano de carreira na escola e li novamente. Descobri que alguns detalhes do plano estão só no papel, na prática não acontecem, e são aspectos que a tempo sabemos que temos direito, alguns municípios já se adequaram e onde eu trabalho ainda não. Observação: o Plano de Carreira do Magistério Público de Sapiranga foi elaborado em 2003!
A LDB determina que o professor tenha 20% de sua carga horária semanal reservada para planejamento (hora atividade), eu só tenho 2h semanais para planejar.
A LDB determina que sejam 20h semanais por turno de serviço, eu trabalho 22h semanais por turno, assim, 44h por semana nos dois concursos. Consequência: sempre devo horas para a escola.
PARA REFLETIR: Mesmo que tivessemos 4h semanais de planejamento, o professor dedicado, empenhado em atingir os objetivos com seus alunos, fará isso somente nestas 4h e saindo da escola estaria livre de preocupações e pesquisas de material para criar atividades diferentes e interessantes para os seus alunos?
Colega professor, você sabe que a nossa carga horária é muito mais que as cumpridas em sala de aula. E as participações nas promoções da escola, e os cursos de capacitação, e o que gastamos do nosso dinheiro para elaborar materiais didáticos. Isso tudo não é visto. Ainda temos que ouvir que professor tem vida boa, tem 2 meses de férias!