O Trabalho de Conclusão de Curso faz uma análise profunda das habilidades que se espera da educação contemporânea, fazendo uso das novas tecnologias de comunicação e informação, desenvolvendo em sala de aula projetos de aprendizagens, como uma arquitetura pedagógica eficaz, que revela inteligências múltiplas, permitindo ao aluno ser autônomo, cooperador e atuante em sua própria aprendizagem.
As teorias que sustentam as informações apresentadas são de origens filosóficas, psicológicas e pedagógicas, apoiadas por Freire, Piaget, Vygotski entre outros pensadores e estudiosos das teorias destes grandes nomes. Também se apóiam nos Parâmetros Curriculares Nacionais e Planos de Estudos do município de Sapiranga e no Projeto Político-Pedagógico do Centro Municipal de Educação Dr. Décio Gomes Pereira, onde foram aplicados projetos de aprendizagens com alunos de quarto ano do Ensino Fundamental, comprovando que é possível inovar na educação sem deixar de desenvolver as competências necessárias.
Tanto as teorias estudadas e quanto a prática de Projetos de Aprendizagens evidenciaram que o aluno que realiza atividades em grupo tem um potencial maior para desenvolver as competências objetivadas pela educação. Considerando que os alunos são sujeitos geneticamente sociais, a sociabilidade é o ponto de partida das interações sociais com o meio que os rodeia, por isso, ao analisar arquiteturas pedagógicas percebemos que estas estão relacionadas ao trabalho em grupo e favorecem o desenvolvimento de valores como responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum, ao mesmo tempo em que se torna um ser autônomo.
Destaca-se aqui que a educação nas escolas não pode mais se sustentar na transmissão e aquisição de conteúdos preestabelecidos pelos currículos dos sistemas de ensino. Não que os conteúdos devam ser descartados, mas estes não podem ser o fim da educação apenas um caminho a ser seguido pelos educadores. Os PCNs esclarecem que o que muda é a função que se deve atribuir aos conteúdos, ampliando para além de fatos e conceitos, incluindo procedimentos, valores, normas e atitudes. Esta atribuição passa para a escola a responsabilidade na formação dos alunos e a necessidade de um planejamento pedagógico consciente.
Quanto as tecnologias de comunicação e informação, cada vez mais presentes no cotidiano dos sujeitos, elas se configuram como mais um recurso pedagógico. A internet permite a criação de rede virtuais de comunicação através de e-mail, blog, msn, pbworks, proporcionando aos estudantes interagirem com diversas informações e opiniões. As propostas de arquiteturas pedagógicas que aliam a educação com as novas tecnologias de comunicação e informação se fundamentam nas concepções filosóficas, psicológicas e pedagógicas da educação. Conforme Locke afirmava, “a educação devia ter fins práticos, a fim de preparar o homem para a vida.” ( RAMOS, 2007,p. 53 ) Com a tecnologia interativa proporcionada pelos meios telemáticos o currículo passa a ter a nova dimensão de colocar a criança no mundo. Como não se pode trazer toda a vida para a escola, os espaços digitais proporcionados pelo computador enriquecem os recursos pedagógicos. O computador ainda serve como um portal de acesso ao que está distante e, ao criar redes de conexões, novos espaços podem ser criados.
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