AVALIAÇÃO FINAL/2008-2

Caras colegas e colega, mas que avaliação difícil hein!
Não é fácil escrever sobre as três abordagens determinadas e ainda relacionar com todos aqueles conceitos. Precisei reler todos os trabalhos postados, mais as participações nos fóruns e ainda alguns textos sugeridos das interdisciplinas. E os textos de cada abordagem, só 2 a 3 páginas!

Veja como estruturei o mapa conceitual para a minha apresentação, depois de tanto estudo e escrita.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

Estou participando de um projeto sobre Velhice na Modernidade e agora percebo bem uma das características de um projeto de aprendizagem: o interesse. Neste trabalho o meu interesse é muito pouco e portanto minha participação é limitada e irrelevante. Pesso desculpas as minhas colegas, mas tenho tantos conflitos na minha vida adulta agora, que não consigo pensar na velhice. Acredito que primeiro devo compreender esta fase da vida que estou vivendo para então pensar numa velhice saudável. Até mesmo uma das constatações que fizemos em nosso trabalho é que os que vivem uma boa velhice são normalmente aqueles que viveram bem as outras fases da vida, enfrentaram e superaram as dificuldades de cada período e portanto estão encarando bem a velhice e preparados para as dificuldades físicas e emocionais que vem junto com ela. Tenho até medo de pensar que se isto tem realmente sentido, vou sofrer também na velhice o que sofri nas etapas da minha vida até então, problemas que só Freud explica...

Mas quem sabe supero e viverei a plenitude da vida na minha velhice, lendo e fazendo tantas coisas que gostaria e hoje o tempo não me permite?

AUTO-AVALIAÇÃO DO PA

Eu iria reeditar na postagem anterior, mas ela ficou muito extensa e considero importante o que coloquei, então resolvi fazer mais uma postagem.

Quanto a aprendizagem, nosso grupo aprendeu muito, eu tenho certeza das minhas aprendizagens, tanto que me sinto a vontade para falar sobre elas, mostrar que realmente aprendi sobre ciclones.

Apesar de no começo nossa página estar bem confusa, cheias de postagens sem uma sequência lógica, o que também gerou aprendizagem, agora podem olhar lá, está bem bonitinha, sem frescurinhas, mas organizada em links no sidebar que orientam onde encontrar os assuntos específicos. As imagens então...

Em todas as colocações fui bem clara quanto as dificuldades e facilidades, pedi ajuda quando precisei e admito que não estive o tempo todo dedicada a este projeto. Não cumpria as 8 horas semanais. Mas quando sentava para isso, nada interferia. Cheguei a levantar cedo em sábado e domingo para editar pesquisas e sempre que via emails dos colegas respondia, mesmo que bem depois, assim não podia reclamar se eles demoravam!

A criatividade se deu na foto inicial. Foi o Edson quem fez a montagem, mas a idéia foi minha!

Neste trabalho fui o que sou, disposta a cooperar, compreensiva, mesmo não gostando me adapto para evitar conflitos, uso de tato para colocar minhas opiniões. Não foi difícil com este grupo, pois nós respeitamos uns aos outros e este foi o ingrediente especial para o sucesso do trabalho!

PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

O Módulo 5 da interdisciplina Organização e Gestão da Educação nos levou a refletir sobre a nossa profissão como educadores. Interessante ler no fórum várias colegas admitirem que não sabem sobre o seu plano de carreira e tenho que confessar que alguns aspectos do meu plano eu não sabia também, mas para elaborar a minha reflexão eu pedi o plano de carreira na escola e li novamente. Descobri que alguns detalhes do plano estão só no papel, na prática não acontecem, e são aspectos que a tempo sabemos que temos direito, alguns municípios já se adequaram e onde eu trabalho ainda não. Observação: o Plano de Carreira do Magistério Público de Sapiranga foi elaborado em 2003!
A LDB determina que o professor tenha 20% de sua carga horária semanal reservada para planejamento (hora atividade), eu só tenho 2h semanais para planejar.
A LDB determina que sejam 20h semanais por turno de serviço, eu trabalho 22h semanais por turno, assim, 44h por semana nos dois concursos. Consequência: sempre devo horas para a escola.
PARA REFLETIR: Mesmo que tivessemos 4h semanais de planejamento, o professor dedicado, empenhado em atingir os objetivos com seus alunos, fará isso somente nestas 4h e saindo da escola estaria livre de preocupações e pesquisas de material para criar atividades diferentes e interessantes para os seus alunos?
Colega professor, você sabe que a nossa carga horária é muito mais que as cumpridas em sala de aula. E as participações nas promoções da escola, e os cursos de capacitação, e o que gastamos do nosso dinheiro para elaborar materiais didáticos. Isso tudo não é visto. Ainda temos que ouvir que professor tem vida boa, tem 2 meses de férias!

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Estou, junto com meu grupo, concluindo nosso projeto de aprendizagem, que girou em torno do tema fenômenos climáticos e poluição. Posso afirmar que este tipo de trabalho de pesquisa proporciona aprendizagens nos aspectos de relacionamento (eu e o grupo), de pesquisa e compreensão, utilização de recursos diversos (email, msn, edição de imagem, softwares, links, planejamento, execução e síntese.

Dos aspectos mencionados, o que mais me envolveu no desejo de me apropriar a utilizar, foi o CmapTools. Gostei da praticidade que ele oferece para a elaboração do mapa conceitual e ao mesmo tempo exige que tenhamos capacidade de sintetizar as aprendizagens em conceitos, bem como relacioná-los adequadamente. Depois de montar o mapa, outro desafio foi colocá-lo na página do grupo, primeiro como imagem, depois tentei como página da web. Infelizmente não consegui abrí-lo em outro computador, pois o programa requer que a máquina tenha o software instalado para executá-lo.

Não posso deixar de mencionar que só agora, através do trabalho com PA, é que fui utilizar o msn...

Dificuldades, tanto eu como o grupo, encontramos no fator tempo e comunicação. Não era todo dia que podíamos entrar e ver as mensagens que o colega deixava. Isso atrapalhava na execução das idéias que um membro tinha e, de repente, dependia da colaboração dos demais. Também atrasou e desanimou um pouco, o fato de que não recebíamos retorno dos sites de metereologia que mandávamos email, procurando esclarecer nossas dúvidas e obter informações mais atualizadas e balizadas por um profissional atuante na área. Apenas um contato deu retorno!

Aponto como principal vantagem deste tipo de trabalho: aprender com aquilo que nos interessa. Na minha avaliação, nosso trabalho está ficando muito bom, modéstia a parte, e atribuo isso ao fato de que realmente queríamos obter as respostas para as nossas dúvidas e ver se nossas certezas se confirmavam ou não. A medida que ia aprendendo ficava impressionada com as informações, o quanto era complexo o assunto e, a partir de uma aprendizagem acabava surgindo outra, para que compreendesse realmente os processos envolvidos.

Com certeza, adaptar este tipo de trabalho aos meus alunos seria muito mais interessante para a aprendizagem deles. Mas confesso que, mesmo considerando este método eficiente para proporcionar aprendizagens, ainda não sei como seria coordenar o trabalho em sala de aula com diversos temas sendo pesquisados. Precisamos, nós professores, de orientação e apoio da equipe diretiva da escola para desenvolver PAs com nossos alunos, isso requer também mudanças no nosso currículo.

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE-MARX E MÉZSÁROS

Marx afirmava que "o tempo livre é o campo de desenvolvimento do homem", portanto a luta dos trabalhadores pela redução da jornada de trabalho era verdadeiramente revolucionária. À medida em que homens e mulheres possam reduzir individualmente o trabalho social a ser realizado, poderão voltar-se ao desenvolvimento pleno de suas capacidades. Ao passo que Mézsáros coloca a educação como produtora de indivíduos conhecedores de suas próprias potencialidades e capacidades, ao falar de uma educação não formal, mas essencial.

Penso em quantas atividades criativas e diferenciadas poderia desenvolver para realizar com meus alunos se tivesse mais tempo pra isso. Os professores deveriam ter condições de trabalhar apenas um turno e ter o outro para pesquisa e desenvolvimento de atividades didático-pedagógicas de qualidade. Estaríamos assim desenvolvendo não só a nós, mas aos nossos alunos, proporcionando a eles a essência da educação e do conhecimento, permitindo que tivessem capacidade para continuar a aprender mesmo fora do horário escolar.

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NAS CONSTITUIÇÕES

Acabei de elaborar uma linha de tempo da história da educação a partir das constituições de 1934, 1937, 1946, 1967, 1988 e as ementas de 1996 e 2006. Deu trabalho, mas podemos perceber que aos poucos a educação foi conquistando seu espaço como direito de todo o cidadão, garantindo através de lei a obrigatoriedade e gratuidade do ensino fundamental, cota mínima de recursos financeiros destinados a manutençaõ das instituições públicas de ensino, valorização dos professores, estabelecendo plano de carreira e destinando fundos para capacitação dos mesmos. Interessante destacar que, se hoje estou aqui, escrevendo no meu portfólio de aprendizagem como aluna da UFRGS, é porque fui beneficiada com recursos do MEC/FUNDEB destinados à qualificação e graduação de profissionais da educação. Faço então a relação com o texto de Neusa Chaves Batista, em "A gestão democrática como modelo institucionalizado de administração da educação", quando menciona que através da democratização da educação 'as conquistas são muitas...e que é um conjunto de debates que oportunizaram e oportunizam sempre o exercício da negociação dos conflitos e o aprofundamento de concepções e das estratégias que as viabilizam. A luta por mais e mais democracia, fonte inesgotável do aperfeiçoamento da convivência humana, tem na educação sua maior sustentação e por isto tem de ser valorizada como prática política e pedagógica em todas as escolas." A medida que nos aperfeiçoamos como profissionais podemos conquistar mais espaço na sociedade!

A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NAS CONSTITUIÇÕES

CICLONE E FURACÕES

O projeto de aprendizagem proposto no Seminário Integrador V, está causando um verdadeiro vendaval em nossas cabeças (eu e meu grupo). Gente, não é fácil! A princípio achamos que seria um assunto fácil de encontarr informações, por ser atual e relacionado com o clima no mundo, mas não é assim. Encontramos várias fontes de informações na internet e em livros. Também vídeos que mostram imagens. Mas entre encontrar informações e compreender elas há um paradoxo, e estamos "queimando os miolos para filtar as informações, verificar as que se contradizem, compreender as expreções que são comuns entre os meteorologistas e não entre nós, isso tudo leva tempo, exige muita leitura e releitura. Outro aspecto que dificulta é o trabalho em grupo, dependemos uns dos outros, então é necessário que depois de escrevermos algo, o colega leia e de um retorno, mas nem sempre o outro pode ler logo após escrevermos, então ficamos anciosaos para saber se podemos prosseguir ou não. Mas tem um aspecto muito interessante, a interligação entre o pbwiki e o email. Tudo que postamos no pbwiki, nossa página de estudo, é autom´paticamente enviado para o email de todos os componentes do grupo, nos mantendo informados quando o colega leu e colaborou. Pelo nosso esforço, nosso PA está indo bem, acreditamos que terá um resultado muito bom.

GESTÃO DEMOCRÁTICA

Agora entendo a importância de se conhecer a teoria por trás da prática, não só da prática pedagógica, mas também da administrativa, para que possamos nos posicionar diante de decisões tomadas pelos gestores e apresentar argumentos sólidos, de que determinadas imposições não são coerentes com uma gestão democrática conforme aparece nos discursos que antecedem a escolha do diretor da escola.
Sempre critiquei calada, às vezes aos cochichos com alguns colegas, o porquê de não concordar com certas ações que nos são exigidas pela administração escolar, mas por não saber defender minhas criticas, como disse, elas ficavam caladas. Estou começando a criar coragem para me posicionar diante daquilo que não concordo, não de forma a querer que as coisas aconteçam sempre do jeito que eu quero, mas evidenciar o que penso faz parte do meu direito como membro da comunidade escolar, dita democrática, que portanto deve ter a participação ativa, levando em conta o que favorece a maioria, descentralizando o poder decisório de alguns. Aos poucos devo perder o medo de causar rupturas positivas, que podem levar outros a se manifestarem, que como eu, até então, criticam calados.
Mesmo que não consiga mudar a decisão, é importante que a administração saiba que nós, enquanto professores e parte do coletivo da escola, estamos conscientes dos nossos direitos e esperamos que isto leve os que estão na dianteira da escola a repensar suas atitudes e deliberações.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Depois de 15 anos de profissão, agora fui entender e diferenciar projeto de aprendizagem de projeto de ensino. Já havia desenvolvido um projeto de aprendizagem, no entanto não diferenciava de projeto de ensino, que é o que normalmente faço. Os projetos que desenvolvo são propostas de temas que eu julgo interessantes para os alunos. Como exemplo, este ano já desenvolvi dois projetos interessantes: "Contos de Fadas" e "Olimpíadas 2008". Mas estes temas foram propostos por mim, não foram assuntos de interesse dos alunos, não foram eles quem demonstraram vontade de aprender sobre esses assuntos, tornando estes, projetos de ensino, e não de aprendizagem. Em 2005, com uma turma de 1º ano, na época, Educação Infantil, surgiu o interesse dos alunos em aprender sobre cobras e isso rendeu um bom projeto de aprendizagem, em que eu, junto com os alunos, coletamos informações, figuras, até cobras conservadas em álcool e realizamos entrevistas com pais e pessoas que tinham informações sobre o assunto. Lembro que cada dia de aula era uma novidade, havia envolvimento dos alunos e vontade de saber mais!

Agora quero me aprofundar nos aspectos que envolvem o desenvolvimento de projetos de aprendizagem e me habilitar a utilizar estes como recurso pedagógico em minhas aulas e me tornar, como diz Paulo Freire, uma educadora com a consciência crítica do educando cuja "promoção" da ingenuidade não se faz automaticamente. (Pedagogia da Autonomia)

WORKSHOP - 2008/1

Ao preparar a apresentação para o workshop de encerramento do semestre precisei me apegar as habilidades da expressão oral, sendo bastante objetiva nas informações que desejava passar e usar de honestidade ao admitir que faltou esforço, empenho e dedicação. Também procurei o melhor que havia das informações e conhecimentos adquiridos nas interdisciplinas, estas que utilizei na minha prática e assim me dariam segurança para falar sobre o assunto. O mais interessante e que consegui fazer uma boa apresentação oral, sem recusos visuais e fui elogiada pelas colegas que me assistiam, pela minha calma e clareza ao falar, nem percebemos o tempo passar. Devo explorar mais esta habilidade!

Semestre 2008/1

Para prepara a síntese-reflexão do semestre que se passou, 2008/1 não foi fácil pra mim, devido ter me atrasado com as atividades e leituras. Então exigiu mais tempo na elaboração porque precisava reler ou ler os textos que ainda não havia lido e relfetir no que me ajudaram, como determinado conhecimento se relacionava com minha prática. Reflexões estas que eu já deveria ter feito no decorrer do semestre, mas que por fatores bastantes pessoais acabei deixando o PEAD em segundo plano.
No entanto, esta reflexão me atribuiu a aprendizagem que se nos propomos a uma formação através de um curso em uma universidade como a UFRGS, não podemos deixar que as situações da vida interfiram, como eu permiti e hoje estou detrminada a me dedicar mais ao curso e acompanhar as atividades postando-as dentro do prazo.

PLANEJANDO O TEMPO

Primeiramente tenho que admitir que é um desafio para mim planejar o tempo, sou o tipo de pessoa que se adapta as situações, a medida que elas vão surgindo. No entanto isso acarreta em muitas ansiedades, devido aos imprevistos. Resumindo, sou desorganizada com o tempo, cumprindo os horários que são obrigatórios. Não gosto de ter horários pra tudo, porém minha vida é regida por horários e mais horários - transporte, bater ponto, merenda, recreio, planejamento, bater ponto, ... - e agora, elaborando a tabela dos meus horários percebi dois fatos em minha vida:

TENHO MUITO TEMPO OCUPADO

E

TENHO POUCO TEMPO PRA MIM!!

Elaborar a tabela não foi tão difícil, porque a maior parte dos dias da semana estou em meu trabalho secular, remunerado. Entre o deslocamento e o tempo que passo dentro da escola são aproximadamente 60 horas semanais dedicados ao trabalho. Sendo assim, sobraram pouco tempo para as demais atividades necessárias e importantes da vida. A única dificuldade foi encontrar horários para me dedicar ao PEAD, mas pensando e deixando o lazer e a família um pouco de lado consegui me programar.

FAZER PERGUNTAS

O vídeo “Saber e sabor” nos mostra Rubem Alves dizendo que o professor precisa “ensinar a pensar”, e isso se consegue se permitirmos aos alunos serem curiosos. Como conhecer suas curiosidades? Por incentivarmos que estes nos façam perguntas! Não as perguntas para as quais temos respostas prontas, fáceis, aquelas que esperamos, mas perguntas que nos levarão a pesquisar e a aprender a resposta juntamente com o aluno.

O “professor não deve ser apenas um respondedor a todas as perguntas dos seus alunos, mas ser um bom perguntador, que leve seus alunos a pesquisa, a buscar as respostas”. Que propicie um ambiente investigador em sala de aula, trazendo diferentes recursos visuais, concretos/palpáveis, de pesquisa (livros, revistas científicas, folhetos informativos, jornais), que saia da sala em busca de respostas no próprio meio físico de seus alunos.

Para que os alunos busquem respostas é necessário exercitar a sua curiosidade, é preciso que tenhamos sede de compreender o universo físico, social, político e cultural, mas para aprender, é fundamental trabalhar com perguntas que ainda não sabem responder, senão, o que estariam aprendendo? Conforme a citação “ [...] No ensino esqueceram-se das perguntas, tanto o professor como o aluno, esqueceram-nas, e no meu entender todo conhecimento começa pela pergunta. Começa pelo que você, Paulo, chama de curiosidade. Mas curiosidade é uma pergunta!”. “[...] O que está acontecendo é um movimento unilinear, vai de cá pra lá e acabou, não há volta, e nem sequer há uma demanda; o educador, de modo geral, já traz a resposta sem lhe terem perguntado nada!” (Freire, Fundez, 1985), nos faz refletir, pois realmente já levamos aos alunos as respostas ou buscamos por respostas lógicas, no entanto a aprendizagem a partir das perguntas rompe o ciclo vicioso onde o que impera é a resposta, buscar-se-á resgatar a importância das perguntas e aprender a explorá-las, analisá-las, refiná-las, refazê-las, aprofundá-las na busca por respostas.

LINHA DE TEMPO

Fiquei pensando em como relembramos fatos da nossa história e nos emocionamos com isso ao elaborar uma linha de tempo. Pensar e selecionar os fatos mais marcantes e relevantes da nossa vida para marcar o tempo da nossa história. Nos contentar em ouvir uma colega comentando sobre um fato ou outro, sobre as fotos que viu e compartilhar nossa vida com outros. É isso que um trabalho com linha de tempo da vida pessoal pode proporcionar, além de ajudar a construir conceito de tempo histórico. Se um adulto consegue sentir-se envolvido ao produzir sua linha de tempo, podemos imaginar o quanto esse trabalho pode ser significativo para nossos alunos. Compartilharem a história da vida deles com os colegas e construir a noção do tempo histórico, que para eles ainda é muito abstrato.
Vale a pena, os resultados são surpreendente!

ESPAÇO E FORMA

Interligando as interdisciplina de Matemática e Estudos Sociais através do http://maps.google.com.br/ podemos realizar uma aula sensacional para nossos alunos. É fácil falar em mapas e representar mapas no papel e mandar os alunos pintarem e localizarem no mapa o que desejamos, mas levar o aluno a compreender o processo de construção do mapa é muito complexo e o maps google é uma exelente ferramenta para ajudar, pois podemos visualizar a área da escola, por exemplo, o bairro dos alunos. Eles nunca imaginaram ver e localizar a casa e a escola por satélite, através de uma imagem real.

GEOPLANO

Criado por Caleb Gattegno, do Institute of Education London University, o geoplano é originalmente contituído de um pedaço de madeira, com aproximadamente 20cm de largura e 20cm de altura, com pregos cravados a meia altura formando um quadriculado. A distância de um prego até o outro é sempre a mesma, tanto na horizontal quanto na vertical:
O geoplano é um objeto concreto que permite uma melhor assimilação de alguns conceitos matemáticos tais como área, perímetro, vértice, lado e etc. Os polígonos são formados por atilhos como mostra a figura acima.

Ainda não utilizei com meus alunos, mas eu mesma ao manipular o geoplano na aula presencial consegui compreender como calcular a área de figuras geométricas.

O geoplano pode ser feito em folha de papel, com pontilhados, no entanto, manipular o objeto concreto é mais interessante.

Você pode brincar com umgeoplano virtual, entre no site:

http://www.eb1-recovelas.rcts.pt/aplicacoes/geoplano/geoplano/geoplano.htm

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Gostei muito das sujestões da Revista Nova Escola, sobre Campo aditivo e principalmente das dicas para levar o aluno a pensar caminhos que levem ao resultado e não de simplesmente dizer o cálculo e querer que todos pensem igual.
Pensei na seguinte atividade:
Nossa escola está promovendo uma gincana de São João. Para está foram determinados as tarefas e os pontos que valerão cada tarefa cumprida. A primeira tarefa é vender cupons no valor de 3 reais cada um, valendo um MP5. Cada cupom vendido vale 100 pontos. A partir daí posso elaborar perguntas no decorrer da gincana e da venda de cupons, como:
Nossa turma quer alcançar 3000 pontos, mas dez alunos já dissera que não vão vender seus cupons. Quantos cupons cada um dos demais alunos terá de vender para alcançar a meta?
Já estamos com 1100 pontos. Pensando que cada aluno vendeu um cupom, quantos alunos terão que vender ainda para conseguirmos a meta?
As 13 meninas venderam seus cupons. Quantos pontos conseguiram? Quantos pontos faltam para atingir a meta? Quantos meninos há na turma?
No final atingimos 3800 pontos. Quantos cupons foram vendidos a mais?
A partir desta situação real da turma podem ser criadas várias questões que envolvem o raciocínio matemático e cálculos envovendo adição e subtração, sendo que o aluno poderá usar caminhos diferentes para chegar ao resultado.

CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

Julgava tão simples esta parte da matemática que as vezes passava por alto e já trabalhava com o cálculo e os problemas matemáticos. Mas o que é simples para nós pode e é complexo para a criança. Nesta atapa de classificar e seriar objetos, números, letras, enfim, há uma tarefa nada fácil para os alunos, que é compreender que um mesmo conjunto de elementos pode ser classificado segundo diferentes critérios. Então entra a criatividade do professor em elaborar situações de classificação e seriação com elementos diversos e com critérios que leve o aluno a perceber que um mesmo elemento pode sim pertencer a um conjunto e a outros também.

É isso aí, vivendo e aprendendo!

ESPAÇO E TEMPO

Conteúdos específicos de Estudos Sociais.
Era isso o que eu pensava, no entanto, neste semestre as interdisciplinas mostraram que o tempo e o espaço são estudados em diferentes áreas do conhecimento, na matemática, nas ciências humanas e físicas e são vistos em vários aspectos: psicológicos, sociológico, etnológico, histórico e geográfico.
A interdisciplina Representação do Mundo pelos estudos Sociais mostrou que podemos desenvolver um trabalho amplo e significativo com os alunos partindo das relações sociais de grupo, desenvolvendo atividades que ajudam a entender o tempo físico (confecção de relógio de areia, relógio de sol, calendário) e histórico (a linha de tempo da vida da criança, álbum de fotos da história da escola, fazendo as comparações do antes e agora) e atividades que ajudam a representar e entender representações do espaço (mapa da sala, planta baixa da sala, trajeto da casa até a escola-desenho e relato).
Não havia pensado na concepção de tempo e espaço pela Matemática, mas agora entendo a lógica que há nas construções de noção de quantidade, número, forma, que estão relacionadas com as noções de tempo (hora, dia, mês) e espaço (área, figuras geométricas, geoplano, coordenadas).
Ao trabalhar diariamente com meus alunos o registro da data, do tempo, o calendário, estou integrando a matemática, as ciências e os estudos sociais. Ao construirmos a maquete da sala, estão interligados conceitos matemáticos de forma, tamanho, quantidade, com conceitos de Estudos Sociais, de espaço social, de grupo, preparando para a concepção de mapa.

VÍDEO DO YOUTUBE

Como plano de estudos decidi aprender a baixar vídeos do Youtube e incerir. Este plano coincidiu com uma das atividades da TICs e proporcionou um aprendizado muito útil pra mim. Muitos dos vídeos contidos no Youtube são educativos e podem ser um instrumento pedagógico para ser usado em sala de aula, visto que imagens ajudam a fixar, entender ou compreender determinados temas ainda não estão claros para a criança ou são abstratos demais para ela assimilar.
Coloco o link do meu pbwiki par visualizarem o vídeo que escolhi e a proposta de aula que fiz para utilizá-lo.
http://patilopes.pbwiki.com/video

ESCRITA COLETIVA

Esta experiência foi interessante, proporcionou a aprendizagem de que não posso determinar que algo não vai dar certo sem tentar primeiro. Tive a impressão de que o trabalho de escrita coletiva e colaborativa solicitada em TICs não daria certo. Motivos:

• não nos conheciamos (componentes do grupo)
• comentários negativos de colegas
• dependência da colaboração das demais colegas
• internet de algumas colegas lenta e discada poderia atrapalhar (algumas acessam só no fim de semana)

Resultado:

Iniciei postando o que considerei ser um inicio para nosso texto. As demais leram, contribuíram com suas informações e novamnet li e escrevi a patir do que elas publicaram e resultou num bom texto, mostrando que este tipo de trabalho é possível. No entanto exige dos alunos:

• participação
• colaboração
• empenho
• responsabilidade
• envolvimento com o grupo

CICLOS DA NATUREZA - ÁGUA

Estudando os ciclos da natureza e pensando na minha prática, como ajudar as crianças do 3º ano a entender como acontece o ciclo da água na natureza e a importância do sol para que este ciclo ocorra. Então lembrei de uma experiência aprendida num outro curso e que está ligada ao assunto em estudo - a experiência da planta na garrafa.

MATERIAL:
1 garrafa pet transparente
terra
pedras
água
fita adesiva transparente
1 muda de planta
MONTAGEM
Cortar a garrafa ao meio, colocar as pedras, depois a terra e plantar a muda. Molhar um pouco a planta e então encaixar a outra parte da garrafa, lacrando com a fita adesiva. A garrafa deve ficar em local onde receba luz e calor solar.


O que aprendemos através da observação do que ocorre na garrafa? Podemos ver o processo de evaporação e condensação da água, os mesmos que ocorrem na natureza para que ocorra o cilco da água. Também que a planta produz seu próprio oxigênio, por isso não morre dentro da garrafa fechada. E que isso só é possível com a presença da luz solar.

CICLOS DA NATUREZA

Interessante parar e refletir sobre a influência da luz e consequentemente, da sombra em nossas vidas. Essa reflexão eu fui fazer após ler e ver as imagens em power-point “O sol da meia-noite”de Ney Deluiz onde aparece um lado do globo terrestre iluminado pelo sol, é dia, e a medida que vai girando aparece a sombra gerada pelo próprio globo, quando não recebe a luz solar, produzindo a escuridão, a noite. Um ciclo perfeito da natureza. Qual a sua influência em nossa vida? Precisamos de dia e noite para vivermos. O dia para realizarmos as atividades comuns da vida e da noite para o descanso físico e mental, que nos revigora e dá forças para um novo dia, continuando o ciclo da vida. São tantos os ciclos naturais e se pensarmos um pouco, nos daremos conta da presença do sol influenciando cada um deles.
Este aprendizado, através da reflexão que fiz, foi proporcionado na interdisciplina Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, ao apresentar o tempo e os espaços físicos da natureza.

COMENTÁRIOS

Olá!

Postei meus comentários sobre as linhas de tempo nos blogers das seguintes colegas:
ROSELI E.
SILVANA NEGRI
SIMONE LARANJEIRA
As três sempre fazem um bom trabalho, estão em dia e publicam os links que facilitam encontrar seus trabalhos.

LINHA DE TEMPO

MINHA LINHA DE TEMPO COM A HISTÓRIA DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO NO BRASIL ESTÃO PUBLICADOS NO SEGUINTE ENDEREÇO http://www.xtimeline.com/timeline/EU-E-A-TECNOLOGIA-NA-EDUCA-199-195-O.

FOI UM TRABALHO QUE EXIGIU MUITO, POIS O SITE É TODO EM INGLÊS, AINDA BEM QUE SOU BOA DE DEDUÇÃO. TAMBÉM POR TER SIDO UM NOVO INSTRUMENTO DA WEB, QUE AINDA NÃO CONHECIA, MAS QUE PROPORCIONOU MAIS CONHECIMENTOS NESTA ÁREA. FIQUEI SURPRESA COM O RESULTADO DA LINHA, NÃO IMAGINAVA QUE FICARIA COM AQUELA ESTRUTURA QUE FICOU, COMO DIZ MINHA FILHA "TRI SHOW!"

AVALIAÇÃO EIXO III

A reflexão que faço a respeito do portfólio de aprendizagens e da síntese que elaboramos à base dele, para nossa apresentação no final do ano, é de que não seria possível que realizássemos as duas tarefas sem que houvessem realmente aquisição de aprendizagens por nós alunas e aluno.
Como fazer um registro de aprendizagens com evidências, sem aprender algo das interdisciplinas? Não seria possível! Afirmo isso, porque tive que ler e reler textos e hipertextos das interdisciplinas, várias vezes, para extrair a essência dos conhecimentos e informações que nos eram passados. Então, analisar como poderia aplicar na minha prática ou melhorar o meu desempenho como professora. Depois, novamente precisava analisar o que havia desenvolvido a partir das temáticas e o que se tornaria um registro em meu portfólio, que realmente revelasse o que aprendi e contribuísse para minha avaliação e também, fosse de proveito para outras colegas.
Finalmente, para desenvolver a síntese, precisei, como as colegas, usar a criatividade e adquirir conhecimentos tecnológicos para elaborar o material a ser apresentado usando o power-point. Também determinar as aprendizagens mais significativas que tornariam a parte oral espontânea, diminuindo o nervosismo e me deixando mais segura (é mais fácil falar de que temos mais confiança).
Interessante destacar que ao elaborar tudo isso, é que me dava conta do quanto e da qualidade do que havia aprendido. Foi difícil, no entanto, muito válido!

As aprendizagens, foram na área tecnológica, como disse, usar o power-point, filmar, selecionar fotos e na parte intelectual, sintetizar os conhecimentos. Sempre achei difícil, selecionar, extrair de um texto ou informação, a essência. Foram 7 interdisciplinas,determinar o melhor de cada uma, aplicar e registrar para apresentar foi uma tarefa difícil, mas como diz o nome,fiz meu portfólio de aprendizagens.